وثائق

حاجيات الأطفال في المخيمات

حاجيات الانسان الحيوية طيلة حياته هي نفسها : التغذية، النوم، الحركة، الأمن النفسي، لكنها تتغير حسب مراحل نموه.

1. الحاجة الى التغذية

· الخضراوات والفواكه 5 أنواع في اليوم

· خبز وحبوب وقطاني و بطاطس في كل وجبة بتنوع حسب الرغبات

· حليب ومشتقاته 3 مرات في اليوم

· لحوم حمراء ودواجن مرة الى 2 في اليوم ، سمك مرتين في الأسبوع

· زيوت منوعة ونباتية من الأفضل

· مواد سكرية مع التقليل منها مثل المشروبات الغازية والمواد المركبة كالشوكولا والحلوى بالقشدة

· المشروبات بالخصوص المياه

· الملح مع عدم الإفراط والانتباه الى ضرورة وجود مادة اليود

الانتباه الى الحالات الخاصة و الخرجات والسفر و الأنظمة الغذائية المحددة من طرف الطبيب

الانتباه الى أهمية التوازن بدون تفريط لا يعني المنع والتنويع لا يعني الإقلال

2. الحاجة الى النوم

· يختلف مقدار الساعات اللازمة للنوم حسب السن، وكذا حسب الأشخاص أنفسهم، و أهميته في الصغر ضرورية لمساهمته في إنضاج الجهاز العصبي و إراحة الشخص من عناء الاستيقاظ، و الإكثار من الاستيقاظ يضر صحيا ونفسيا، وهو غير مرغوب فيه في المخيم.

· القيلولة لا تعني أبدا النوم إلا إذا كان الأطفال في حاجة له، ولكنها تعني فترة استراحة بعد الأكل من أجل ضمان هضم جيد، وهي ضرورية لحالة الطقس الحارة غالبا في بلدنا، ويمكن استغلالها في قراءة أو لعب هادئ، فردي أو ثنائي.

إن التعود يساعد الطفل على التموقع في الزمان.

3. حاجة الأمن النفسي
· التعود على نظام نوم محدد يمكن الأطفال من مرجعية زمنية لوقت يعيشونه وحدهم و مع الآخرين.
· من الأهمية بمكان تذكير الأطفال بذويهم حتى لا يحسوا بأن سفرهم هو نوع من التخلي عنهم، و يمكن اللقاء مع الآباء قبل المخيم من طمأنينة خاصة لدى الأطفال لمعرفتهم بالعلاقة التي تجمع مرشديهم مع ذويهم.
	· التعرف على مكونات المحيط الجديد للطفل في المخيم يمكنه من طمأنينة مؤكدة .
	· التعرف على جماعته والقائمين عليها و أدوارهم يسهل انخراطه في الحياة الجديدة
	· العلاقة المباشرة مع الراشدين يجب أن تنطلق على أساس المسؤول الذي سيلازم الأطفال والذي سيصبح مرجعيا لهم قبل أن تتسع دائرة العلاقات نحو الآخرين صغارا وكبارا.
	هو ضروري في كل الأعمار

4. الحاجة الى الاستقلال

· ليس لان الطفل متعلق بالراشد يصبح هو الذي يقوم بأغراضه عوضه.

· إن له رغبة بدون حدود للنجاح فيما لم يستطعه بالأمس.

· و لا يجب أن يترك الطفل لحال سبيله.

· على المنشط أن يجد التوازن بين ضمان الأمن النفسي والانطلاق نحو الاستقلالية.

· ليس المنشط هو من يقرر متى يحتاج الطفل مساعدة من الراشد ولا متى يمكنه أن يقوم باستقلالية بأغراضه. إن الطفل هو الذي يعبر عن ذلك وعلى الراشد أن يكتشف ذلك بحنكته.

أكبر طموح لدى الطفل هو أن يكبر.

5. الحاجة الى النشاط و الحركة

· الطفل يكتشف ذاته، ويتمكن منها، ويتمكن من اكتشاف محيطه ( المواد والبشر) باستمرار وتطور.

· إن كل الأفعال و الأعمال اليومية نشاطات وغالبا ما تكون مصدر التعلم للطفل.

· الطفل يمشي يقفز يتسلق يزحف يبحث عن توازن جسمه، باستمرار يمرن قدراته وبراعته إنها مرحلة التعلم حيث يحتاج الى الزمن الكافي وحرة الحركة .

· ينمو الطفل بسرعة ونمو تنفسه وقلبه ضعيف لا يمكنه من مجهود مكثف ومستمر، لا يملك قدرة على الاحتمال ولكنه يسترجع أنفاسه بسرعة.لا يجب إشراك طفل في رياضات الكبار.

6. الحاجة الى الاكتشاف
· عن طريق الفعل المباشر يكتشف الطفل محيطه الطبيعي: استعمال الماء والتراب والرمل والنار..
· او الثقافي : الورق الصباغة أشياء تقنية
· وكذا يكتشف الأدوات: القلم الممحاة الريشة المقص المطرقة التي تسهل وتسند إمكانيات الفعل المباشر
· الطفل يختبر الأداة ولم تصلح و ليس لم هي صالحة
· في المرحلة الأولى يكتشف معرفة الاشياء الثقل الخشونة الليونة الرائحة..وعند المرحلة الثانية فقط سيحاول فعل أو بناء أو صنع شيء .
	· إن دور الراشد هو أن ينظم محيطا صالحا من أجل أن يتصرف الطفل حسب رغبته وان يحدد شروط الأمن والحفاظ على الأدوات
	الحاجة الى تنظيم المحيط من أجل تمكين الطفل من التصرف مسؤولية المنشط التربوي

7. الحاجة الى العلاقة مع الآخرين

· يدخل الطفل في علاقة فهم المحيط الإنساني، الكبار: كيف يتصرفون كيف يصاحبون ماذا يقلقهم هل هم امنين وعطوفين حيث يكونوا مستقرين او بالعكس هل هم أفظاظ عدوانيون غير مفهومين.

· هذه العلاقات لا تكون أساسا بالكلام بل بما ظهر و المشاهدة وتعبير الوجوه و نبرة الأصوات.

· حتى يتمكن الطفل من عالم الكبار الغريب فان الطفل يقلدهم، الألعاب الرمزية تأخذ حيزا كبيرا في نشاطات الطفل.

· من المهم أن يكون الطفل على علاقة مع الرجال والنساء حيث يحقق هويته، ولذا وجب أن يكون التأطير مختلطا.

· ومن الأهمية أن يتعرف الطفل على راشدين آخرين في المخيم: الطباخ والعملة ومن خارجه: السائق والممون.

· قد يكون الطفل فقير ومحدود اللغة والتعبير وقد يكون غير متمكن في وسطه من كبار يبادلهم الأحاديث ويتعلم منهم، فعلى المنشط أن يخاطب الأطفال واحدا واحدا ويحدثهم مفردا وجمعا.

· الحكايات والقصص تساعد الأطفال على بناء مفهوم للسرد الصور والتعليق على الرسومات تساهم في تكوين متميز لقابلية التخيل والرواية.

· الطفل يتعلم العلاقات الاجتماعية بعلاقته مع أقرانه حيث انه يلاحظ ماذا يفعل الآخر ويقلده، يتدخل ويستعد للرد، يجرب و يطلق رغبات الحنو أو العدوانية.

· لا يستطيع الطفل أن يضع نفسه مكان الآخرين انه محور الدنيا والحياة، إنها ليست أنانية،

· الطفل لا يفهم القواعد كتوافق بين الجميع من أجل لعب متكافئ، انه لا يغش بقدر ما يعمل على أن يجيب على رغبته الخاصة.

· في البدء لا يستطيع الطفل أن يفرق بسهولة بين الخيال والواقع ثم ينطلق فيما بعد الى تكوين منطقي لعقله والكتب والقصص و الحكايا و الأفلام والصور تساهم في تكوين المخيال أولا ثم المنطق الواقعي ثانيا.

· على الراشد ألا يكذب في إجاباته بل أن يستعمل كلمات ولغة من خلال ما يفهمه ويعرفه الطفل الذي يتدرج في نموه العقلي الى خطاب الكبار

يجب أن يكون الطفل في علاقة مباشرة مع الكبار رجالا و نساء

يجب ملاحظة الأطفال من أجل التعرف على رغباتهم

· من أجل التعرف على رغبات الأطفال وحاجياتهم ومشاكلهم على المنشط التمكن من تقنيات ملاحظة مجربة.

· والطفل المثل ليس إلا تركيب نظري، إن كل طفل مختلف عن الآخر وفريد من نوعه. ونمط حياته ومحيطه السوسيوثقافي لهما أثر كبير في تطوره.

· على المنشط أن يعرف أن عليه مسؤولية كبرى، وعند ارتكابه لأخطاء سيكون لها انعكاسات على تطور ونمو الأطفال .

· توفر فضاءات المخيم إمكانيات قضاء عطلة بين الأصدقاء، و حياة يومية يجب أن تكون جماعية، و بانسجام مع الطبيعة والمرافق الحيوية للمخيم، و باشتراك مبرمج مع المجموعات الأخرى من اجل التعارف والتعرف على أنماط ثقافية أخرى حيث يمكن للمنشطين تبادل ملاحظاتهم حول حالات الأطفال وحاجياتهم ورغباتهم و سلوكاتهم.

في ملازمة المشاركين الحرص على سلامتهم، وفي الحوار معهم معرفتهم، وفي التعرف عليهم الاحترام المتبادل وفي السهر على إشراكهم استفادتهم.

حاجيات الأطفال حسب فئات عمرية ابتداء من سن السادسة ومقترحات أنشطة ملائمة لهم

	حاجيات الأطفال من 8 الى 10 سنوات ومقترح أشطة ملائمة
تأكيد التشارك جماعة الخلان ، النظام طهور الرغبة في التباري والمقارنة مع الآخر الابتعاد عن الجنس الآخر الحاجة الى العدل والإنصاف الحاجة الى التميز بالانجاز والإبداع إضافة مرجعيات أخرى من الراشدين غيرا لأبوين		العاب كبرى التعرف على الطبيعة العاب رياضية أناشيد رقصات حلقات بحث العاب تركيبية أنشطة يديوية القراءة الحكايات

	حاجيات الأطفال من 10 الى 12 سنة ومقترح أنشطة ملائمة
النفور من الجنس الآخر تكوين جماعات ذات أهداف خاصة الحاجة الى التعامل ككبار والتهرب من الصغار الانتماء السريع للفتيات الحاجة الى التباري		العاب كبرى العاب الهواء الطلق العاب ومسابقات رياضية خرجات التعرف على الطبيعة أنشطة يديوية غناء رقص قراءة أشرطة

	حاجيات الأطفال من 12 الى 14 سنة ومقترح أنشطة ملائمة
تغييرات مورفولوجية عميقة ظهور تقارب عاطفي الحاجة الى الإبداع للتعبير الحاجة الى المبادرة والمسؤولية بداية الابتعاد فكريا عن العائلة الحاجة الى التعبير الجسدي الحاجة الى المثال أهمية الانتماء الى جماعة ما الاهتمام بالتقنيات والقوانين		العاب كبرى أنشطة رياضية أنشطة التعبير الدرامي الصور العرائس الأشرطة أنشطة يديوية أناشيد غناء رقص خرجات مخيمات

	حاجيات الأطفال أكثر من 14 سنة ومقترح أنشطة ملائمة لهم
تأكيد الذات الحاجة الى الاستقلال الحاجة الى الصدام والمعارضة والاعتراض نفي القيم التشبت بقيم مثلى البحث عن حلول قصوى للذات والأشياء الحاجة الى الحوار والتأمل والعزلة الحاجة الى الفعل والكسل		أنشطة رياضية مغامرات تنظيم المناقشات والحوارات أنشطة يديوية متميزة أنشطة إبداعية متكاملة : مسرح أنشطة مسؤوليات مبادرات واختبارات رقص

اقتباس َمحمد المذكوري بتصرف عن كتيب تعريف حركة الطفولة الشعبية

" Jeunes enfants " des CEMEA Ile-de-Franceو

PROGRAMME NATIONAL NUTRITION SANTE و